區(qū)域活動(dòng)是有目的,有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng),是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投入活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄,為主方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。是課堂教學(xué)的延續(xù),也是課程整合的具體體現(xiàn).教師把平時(shí)所教的知識(shí),如何讓幼兒鞏固知識(shí),教師在區(qū)域中投入相應(yīng)的所教知識(shí)的材料,幫助幼兒加深鞏固知識(shí),我認(rèn)為能在區(qū)域活動(dòng)中最能體現(xiàn)有效成果的體現(xiàn).小班幼兒根據(jù)其自身特點(diǎn),對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏,直覺行動(dòng)思維占優(yōu)勢,自我意識(shí)正在發(fā)展,安全意識(shí)和防范能力薄弱,只關(guān)注事物表象等特點(diǎn),區(qū)域活動(dòng)最大的定位是讓幼兒能夠按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),小班幼兒根據(jù)其自身的特點(diǎn),能夠在區(qū)域活動(dòng)延續(xù)所學(xué)知識(shí),鞏固知識(shí),是很有意義的.如何有效的進(jìn)行小班的區(qū)域活動(dòng),我進(jìn)行了探索:

一、以幼兒為主，建立支持的師幼關(guān)系

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主的游戲活動(dòng)，幼兒會(huì)按照自己的意愿來進(jìn)行，是師生互動(dòng)的一個(gè)雙邊活動(dòng)，小班幼兒年齡小，自我意識(shí)能力正在發(fā)展，直覺行為占優(yōu)勢，對(duì)于玩游戲，玩玩具等操作活動(dòng)是很有興趣的，教師在區(qū)域活動(dòng)區(qū)中應(yīng)投放注重生活性。由于小班幼兒情緒較明顯，對(duì)事物是關(guān)注事物的表象，在活動(dòng)區(qū)應(yīng)投放符合小班幼兒自身的活動(dòng)材料。如：在我的家這一主題中，這個(gè)主題有關(guān)家的主題的內(nèi)容的。由于幼兒剛來園，很依戀家，教師是幼兒最親近的人了，這時(shí)要轉(zhuǎn)換角色，給幼兒像媽媽一樣的懷抱，安慰幼兒焦慮和陌生的情緒，我在活動(dòng)區(qū)娃娃家中設(shè)計(jì)好家的溫馨，放好有關(guān)家里應(yīng)有的家具，擺放好可愛的娃娃，小熊維尼等毛絨玩具，讓幼兒感到特別的親卻，感覺就在自己的家里一樣，特別的貼近生活，讓幼兒感到很溫暖，不會(huì)覺得陌生。在可愛的水果這一主題中，我擺出各種實(shí)物水果在活動(dòng)區(qū)中，在課堂上讓幼兒認(rèn)識(shí)后，帶幼兒到活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行辨認(rèn)，并去嘗試的觀察各種水果的不同之處，指導(dǎo)幼兒通過品嘗各種水果的不同味道，并讓他們表達(dá)自己不同的感受。教師在活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種嘗試，吃了水果之后心情是高興的，還是想唱歌的，還是想把這一刻用自己的小蠟筆畫下來，在支持幼兒自由操作時(shí)，應(yīng)注意有效的指導(dǎo)，不要放任幼兒不卻實(shí)際的操作。教師的教與幼兒的學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程。在同一區(qū)域活動(dòng)，幼兒一般具有共同的或相似的興趣愛好和發(fā)展需求，在活動(dòng)中每一個(gè)幼兒都在有意無意地關(guān)注同伴的一言一行，通過區(qū)域活動(dòng)化解了幼兒人際關(guān)系單一的狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)具有開放性，內(nèi)容豐富，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主選擇。

小班幼兒作為最小的社會(huì)團(tuán)隊(duì)參與者，初次嘗試集體生活，區(qū)域活動(dòng)能提供給幼兒開放的豐富的活動(dòng)，幼兒根據(jù)自己的喜好，優(yōu)勢進(jìn)行操作，讓孩子們在同伴中，相互學(xué)習(xí)，建立自己的人際交往，化解單一的狀況，為幼兒社會(huì)性的發(fā)展鋪設(shè)一個(gè)平臺(tái)。因此孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)很投入，學(xué)得多，從而能夠創(chuàng)意的想象出創(chuàng)作，使創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。

二、以主題為主，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的區(qū)域環(huán)境

對(duì)于小班幼兒來說符合其自身的區(qū)域活動(dòng)，是小班幼兒積極去探索知識(shí)的主要途徑。在對(duì)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，因改建立有多元化、整和性的情景。以主題為中心，創(chuàng)設(shè)適宜小班幼兒的情境，讓幼兒在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供多元材料，讓幼兒在操作中滿足小班幼兒的需求，讓幼兒在自主中感受體驗(yàn)。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是靈活的，依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行多方面考慮而設(shè)置的。在主題活動(dòng)場所可愛的小動(dòng)物的開展中，就設(shè)置了表演區(qū)，讓幼兒戴上提供好的頭飾，讓幼兒自主表演各種可愛的小動(dòng)物的形象，讓幼兒用簡單的樂器表現(xiàn)自己的高興心情，從而讓幼兒初步體驗(yàn)藝術(shù)的表現(xiàn)力。在美工區(qū)里為幼兒提供了不同的涂料：幼兒可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同的圖形進(jìn)行涂色，讓各種小動(dòng)物穿上漂亮的顏色，這對(duì)于小班的幼兒來說是一件很快樂的一件事。在動(dòng)物項(xiàng)鏈店，幼兒用各色各形的塑料珠子穿成項(xiàng)鏈，掛在喜歡的小動(dòng)物身上，幼兒的穿珠子的能力隨著活動(dòng)的開展而得到發(fā)展，鍛煉了幼兒的手部小肌肉的發(fā)展。在語言區(qū)里老師為幼兒提供了有關(guān)小動(dòng)物的圖書，幼兒通過圖書畫面更加提高了對(duì)各種小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀能力的興趣。在益智區(qū)中老師為幼兒準(zhǔn)備了一些幼兒較熟悉的小動(dòng)物圖片分成二小塊，讓幼兒自己根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行拼圖，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在有趣的車主題活動(dòng)中，在美工區(qū)中，老師為幼兒提供了各種顏色的涂料，為小車涂上漂亮的顏色，增強(qiáng)了幼兒的繪畫能力的培養(yǎng)，也培養(yǎng)了幼兒的審美能力。在益智區(qū)中幼兒根據(jù)提供好的簡單的實(shí)物拼圖，讓幼兒根據(jù)不同的車的特征進(jìn)行拼圖。總之在整個(gè)活動(dòng)中，五大領(lǐng)域的內(nèi)容，滿足幼兒的不同的需求。

三、以觀察記錄為主,提供促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)材料

通過認(rèn)真的經(jīng)常的對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，正確評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，包括幼兒的需求等問題，并在對(duì)這些問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特征和興趣的特點(diǎn)。能夠引起并進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心、求知欲和探索愿望，促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展的活動(dòng)材料。教師應(yīng)記錄總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)和提高，才能促進(jìn)小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展。

由于小班幼兒對(duì)事物只看到表面事物,老師應(yīng)了解清楚,明確孩子們的目標(biāo),活動(dòng)應(yīng)該能促進(jìn)幼兒身體、心理、認(rèn)知、情感、社會(huì)性的方面的全面發(fā)展。了解孩子們喜歡玩什么，不喜歡玩什么，多為幼兒提供色彩鮮艷的教具和玩具。在區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容上要符合小班幼兒創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力各方面的發(fā)展。在認(rèn)數(shù)時(shí)應(yīng)在數(shù)字5以內(nèi)，在認(rèn)識(shí)顏色時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)主三色，紅色、黃色、綠色，不要過深，因?yàn)樾“嘤變簩?duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏。

區(qū)域活動(dòng)做為幼兒喜愛的活動(dòng)，特別是小班幼兒，做為初步的探索者，其中有許多的好玩的、好奇的、神秘的活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)中，能讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄的活動(dòng)方式，能促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的探索和興趣，也提高了幼兒的素質(zhì)教育的發(fā)展。