學(xué)生視角

文章題目使人想起那部家喻戶曉的電影《泰坦尼克號(hào)》。那雄偉壯觀的場景，凄美動(dòng)人的音樂，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號(hào)又是怎樣遇難的?學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使之下閱讀。

難點(diǎn)

大部分學(xué)生未經(jīng)歷過海上航行，對(duì)文中所述知之甚少，理解上有一定難度。

教師思考

本文以極具震撼力的文字?jǐn)⑹隽艘粋€(gè)動(dòng)人心魄的故事，以準(zhǔn)確、簡短的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫刻畫了一個(gè)令人扼腕的硬漢形象。教學(xué)時(shí)可從學(xué)生情感視角出發(fā)，以他們初讀后對(duì)哈爾威船長壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口，進(jìn)行思想教育與語言訓(xùn)練，達(dá)到語文綜合能力的提高。

重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)哈爾威船長舍己為人的精神。

2．對(duì)最后一段話的理解及寫作技巧的滲透。

設(shè)計(jì)特色

合作學(xué)習(xí)討論明理。

信息資料

師生搜集體現(xiàn)舍己為人精神的故事。

[教學(xué)要求]

1。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的精神。

2．學(xué)習(xí)通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物品質(zhì)的寫法。

3．有感情地朗讀課文。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

1課時(shí)

教學(xué)流程

一、直奔中心人新課

師交待課題并讀雨果原著的最后一段。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)最后一句話的想法，再想想課文會(huì)寫些什么?

(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在提前延伸課文內(nèi)容，減輕學(xué)生理解的難度，并以中心句調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)習(xí)目的更加明確。)

二、在合作學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解疑、明理

1，以自己喜歡的方式通讀全文。

(1)以聯(lián)系上下文，查工具書等方法解決不懂的字詞。

(2)想想讀懂了什么，有哪些感受，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象。

(3)在不懂的地方做記號(hào)。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

(1)小組成員輪流讀文，正音。

(2)談?wù)劰柾L給自己留下的印象。

(3)把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。

3．全班合作學(xué)習(xí)。

(1)指名讀文，全班正音。

(2)把在小組中未解決的問題提出來，在全班討論，教師點(diǎn)撥。

(3)再談對(duì)哈爾威船長的感受。

4，有感情地朗讀課文。

(在不同范圍的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽、接納、理解，同時(shí)注意形成自己獨(dú)特的見解。)

三、以多種形式詮釋文章的中心

引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)哈爾威船長的敬佩之情。

1．繪制電影《“諾曼底”號(hào)》的宣傳畫(含文字)。

2．設(shè)計(jì)哈爾威船長的碑文。

3．寫哈爾威船長葬禮上的`悼詞。

4．以見習(xí)水手克萊芒的口吻寫一篇紀(jì)念哈爾威船長的文章。

5．說一說哈爾威船長的表現(xiàn)使你想起了誰，并以《哈爾威船長與XXX》為題寫寫對(duì)比后的感受。

(不同形式的語言實(shí)踐為學(xué)生提供了釋放情感、表現(xiàn)自我、展示才華的天空；并使他們對(duì)課文內(nèi)容的理解得到了藝術(shù)的升華。)

四、課堂練習(xí)．

寫出表示恐懼的五個(gè)詞語。

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五、實(shí)踐活動(dòng)

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板書

“諾曼底”號(hào)遇難記

人們哈爾威船長

驚恐萬狀忘我救援

你推我搡果斷命令堅(jiān)強(qiáng)的意志

驚惶失措鎮(zhèn)定自若偉大的靈魂

默默凝視徐徐下沉

“諾曼底”號(hào)遇難記