【#課件#導(dǎo)語】課件在語文課堂教學(xué)中運用，它對于提高教學(xué)效率、增加學(xué)生的知識容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了不可估量的作用，為語文教學(xué)打開了更加廣闊的新天地。下面是考網(wǎng)整理分享的初中八年級下冊語文課件：《詩五首》，歡迎閱讀與借鑒。
【茅屋為秋風(fēng)所破歌】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解詩意,品味語言
2、感受意境,體會情感
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
蘇軾曾說“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知”,優(yōu)秀的詩歌同樣如此,今天我們就來一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,領(lǐng)略這首詩歌超越時空的恒久魅力。
二、吟讀詩歌,讀出韻味
1、請同學(xué)們自由朗讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,
用“/”劃出節(jié)奏,本詩以七言為主,可采用“二/二/三”式停頓;下加“△”標(biāo)出韻腳。要求節(jié)奏讀得分明,韻腳讀得響亮,讀出延長音。
2、我們找一名同學(xué)讀一遍,注意剛才的要求。
正音。“俄頃”、“喪亂”、“突?！?、“見此屋”
明確詩歌韻腳的變換。
3、齊讀一遍,讀出抑揚頓挫,讀出詩歌特有的韻味。
三、品讀詩歌,讀出感悟
1、讀好詩歌還需懂得詩意。請同學(xué)們結(jié)合注釋,理解詩意,并用簡潔的語言概括詩歌內(nèi)容。疑難處標(biāo)出來,我們一起探討。
讀完這首詩歌,秋風(fēng)破屋,夜雨屋漏,作者輾轉(zhuǎn)難眠,遙望廣廈的情景像四幅畫面浮現(xiàn)在我們腦海。
2、圈點勾畫做批注
(1)杜甫自稱“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”,這首詩歌的語言也堪稱典范,請同學(xué)們深入字里行間,品味語言,圈點勾畫作批注,可就一個字、一個詞,一個句子寫下你的感悟。比如“詩中---------寫得好,因為它寫出了-------------------”;或“從詩中------------------------里,我讀出了------------------------------------?！?/p>
舉例:“怒號”一詞用得好,用擬人手法寫出風(fēng)吼如雷,震天撼地,傳達(dá)出風(fēng)云突變,狂風(fēng)驟至的天氣變化,正因風(fēng)力之猛才卷起屋上三重茅草,風(fēng)力愈大,屋破愈慘。
現(xiàn)在同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀,寫下感悟,一會我們交流。
(2)現(xiàn)在我們一起交流一下,和大家一起分享你的感受和體驗。
重點賞析:
南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來依杖自嘆息。問:聯(lián)系當(dāng)時的背景,說說這里表現(xiàn)了作者什么心情?他真的認(rèn)為“群童”是強盜嗎?他嘆息什么?這一富有戲劇性的鏡頭,把詩人焦灼的心情寫得形象逼真。公元760年春天,杜甫求親告友,費盡周折,好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋,暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活,總算有了一個棲身之所。不想秋風(fēng)無情,竟將屋頂?shù)拿┎菹迫?這怎不讓詩人痛惜萬分呢?大風(fēng)把茅草吹得到處亂飛,詩人要想收集,猶如火后拾炭;何況風(fēng)還在刮,草還在飛,他又能抓回多少呢。這一風(fēng)中奪茅的插曲,作者意在表現(xiàn)愛茅如命的心情,而非誣蔑群童“為盜賊”的行為。雖然詩中用了“群童欺我”、“忍能對而為盜賊”等帶有貶意的語句,可是其中的感情,全出于“惜茅”,而非源于“恨童”。
他一嘆無情的天公毀了他的安身之所,二嘆無知的群童不知他的苦衷,三嘆無力衰翁難以重振家業(yè)。損船偏遇頂頭風(fēng),破屋又遭連夜雨,詩人在嘆息聲中,又迎來了新的災(zāi)難?！安粸槔ЦF寧
有此”!詩人如果不是十分困窮,就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚;“群童”如果不是十分困窮,也不會冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。這一切,都是結(jié)尾的伏線?！鞍驳脧V廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望,正是從“四海困窮”的現(xiàn)實基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。
誦讀指導(dǎo):重讀“欺、忍能、公然”,“呼——不得——””讀出焦灼之情,“嘆息”延長讀得無奈,歸來倚杖自——嘆——息——。
俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹?
問:環(huán)境描寫渲染了怎樣的氛圍?如鐵的棉被中你讀出了什么?嬌兒惡臥烘托出作者怎樣的心情?無眠的雨夜,作者想到些什么?
他先用飽蘸濃墨的大筆渲染出昏暗愁慘的氛圍,從而烘托出自己黯淡愁苦的心境。
“嬌兒惡臥踏里裂”,“惡臥”是說小孩子不好好睡覺,不是一般的“睡態(tài)不好”。因為“床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕”,床上地下已是雨水漫流,秋風(fēng)秋雨冷颼颼,加上“布衾多年冷似鐵”,陳年敗絮,又硬又冷,小孩子怎么經(jīng)受得了,哪里能酣然入夢。他們在那里亂踢亂蹬,陳舊不堪的被里子也給蹬裂開了?！坝昴_如麻”的“麻”字說明雨點密集,密密麻麻,很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很陳舊,很臟——長期顛沛流離,沒有時間洗,或者沒有錢買,只有一床被子,沒法拆洗;很冷,很硬——如果洗得干干凈凈就不硬了;這說明杜甫的生活很困窘。
詩人在想什么?詩人自從社會動亂以來,國家安危常燃燒著他的心,民生疾苦常煎熬著他的胸,使得他經(jīng)常失眠。如今身在屋內(nèi),抬頭見天;躺在床上,身邊有水,眼看小兒都難入睡,自己又怎能合眼。撫事感時,萬念交集,自然通宵不眠了。從眼前的處境擴展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷,從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家?！伴L夜”一詞一語雙關(guān),既指眼前難捱的雨夜,又指戰(zhàn)亂造成的長時間的不安、民不聊生的時局。
誦讀指導(dǎo):環(huán)境陰沉,壓抑,讀出凄苦之狀,重讀“何由徹”,痛苦中的爆發(fā)。
安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顛,風(fēng)雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!
問:詩人沒有遮風(fēng)避雨的場所,卻想到廣廈萬間寒士俱歡顏,這是怎樣一種情懷?我們原來學(xué)過的杜甫詩作中有沒有類似的表現(xiàn)?
杜甫將自己的困境推己及人,由家到國,由個人遭遇想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓,從風(fēng)雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家,表現(xiàn)了一種憂國憂民的博大情懷,這是從痛苦的生活體驗中迸發(fā)出來的奔放激情和火熱希望。杜甫的這首詩之所以光焰萬丈,千古不朽,原因就在于此。
作者這種憂國憂民的情懷我們在很多詩作中都能看到。比如我們曾學(xué)過的比如《春望》描寫了“國破山河在,城春草木深”而“白頭搔更短,渾欲不勝簪”的愁苦;《石壕吏》中目睹老婦一家的遭遇而哀傷。還有“入門聞號啕,幼子餓已卒。所愧為人父,無食致夭折”“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”“朱門酒肉臭,路有凍死骨”等。
誦讀指導(dǎo):語調(diào)高昂,還有悲哀、憤怒的語氣(當(dāng)時無法實現(xiàn),只是一個愿望)。重讀“安得、千萬、大庇、天下、俱、何時、獨、死”,其中“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望;“嗚呼”要讀得無可奈何;“嗚呼”“死——亦足”中“死”字須拖長讀音。要讀得堅定有力。找生讀后,評析,再讀,最后齊讀。
3、老師配樂范讀。
憂國憂民的詩人,總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子。老師給同學(xué)們配樂朗誦一遍這首詩,讓我們懷著對杜甫崇敬的心情,體會詩人憂國憂民的感情。
四、創(chuàng)讀想象,再造意境
1、這首詩歌的畫面感很強,讀后身臨其境。我們都曾經(jīng)看過電視詩歌散文,配合音樂和畫面誦
讀詩文,讓凝固的文字變得有聲有色,會產(chǎn)生意想不到的效果。今天,我們?yōu)檫@首詩制作電視詩歌,我們不用畫筆和樂器,而是用我們的嘴巴將你的設(shè)計描繪出來。
要求:任選詩句,大膽地展開想象聯(lián)想,運用恰當(dāng)修辭,將情節(jié)、畫面、動作、聲音等根據(jù)自己的見解有機地組合在一起,創(chuàng)造性地再現(xiàn)了詩歌意境。
舉例:第一句
(呼嘯的狂風(fēng)自畫外傳來)昏黃的天底下,一座孤零零的茅屋像驚濤駭浪中的一葉扁舟好像隨時被狂風(fēng)卷走。秋風(fēng)把屋頂上的茅草大把大把撕下,狂笑著扔向空中。茅草無助地漫空奔走尋找落腳之地,有的緊緊抓住高高的樹梢,驚魂不定;有的跌落進深深的池塘,隨機沒了影子;有的撲向江對面的岸上,被風(fēng)裹挾著滿地滾爬。
2、交流評價。
3、想象是欣賞詩歌的翅膀,借助想象,同學(xué)們不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,而且,我們穿越時空,走進茅屋這方凄傷之地,感受杜甫憂國憂民的情懷。
五、結(jié)語
【白雪歌送武判官歸京】
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
2、體會本詩送友時的無限惆悵的感情。
教學(xué)重難點：
重點：學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
難點：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就
教學(xué)方法：朗讀法，提問法，討論法
教具：錄音、課件
板書設(shè)計：
(第1-8句)送別前(八月飛雪苦寒圖)
白雪歌送武判官歸京(第9-14句)餞別時(軍營餞別奇寒圖)氣勢雄偉想象奇特(風(fēng)雪送友圖)(第15-16句)臨別時(東門惜別惆悵圖)寓情于景浪漫色彩(第17-18句)送別后(雪地佇立思鄉(xiāng)圖)
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)
二.解題，作者及作品介紹
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是(雪中)送別詩。判官官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化?！?/p>
岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。
其詩與高適(《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君?！?齊名，并稱“高岑”。
三.師生共同研讀課文
(一)一讀
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美;結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。
1.指名學(xué)生朗讀
2.正字音：裘衾薄著瀚闌飲羌掣
3.明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。
它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時，
一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
4.教師范讀
5.學(xué)生齊讀
(二)二讀
要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通作者之間的思想感情。
1.朗讀指導(dǎo)
朗讀時，要身臨其境進行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。
2.學(xué)生默讀，理思路
討論〖明確〗：全詩共1810句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。
第一大層又可分為三小層：
前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景;
第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營之中將士的苦寒生活;
第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。
這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層：
第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象;
第15—18句寫送別時依依不舍的心情。
3.學(xué)生默讀，找線索。
我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，本詩也有一條線索。討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個畫面：
第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;
第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”;
第三次——臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;
第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
4.小結(jié)：
全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。
(三)三讀
要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。
1.指導(dǎo)賞析詞語的方法。
要對詞語的深層含義進行闡發(fā)，要對其運用的修辭手法和表達(dá)作用進行賞析品評。
2.思考、討論：
①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何表達(dá)作用?
〖明確〗
第一、二句寫塞外風(fēng)狂雪早，一個“卷”字，寫出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢和威力;“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見風(fēng)力之大;農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情;“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪風(fēng)中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。
②重點賞析名句“忽……開”：
A.這個比喻的本體是什么?喻體是什么?為什么會感到這比喻新穎貼切?
